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幼儿教育必须走“超越式”路线?

  幼儿教育出现小学化超越式的教学方法现比较普遍,它从根本上忽视了幼儿身心特点,褫夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性,影响了幼儿心理健康。幼儿教育连锁机构里强化灌输加减法,强制学习写汉字的做法冲淡了幼儿的学习兴趣,增添幼儿的心理压力,使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕甚至恐惧,并由此产生了厌学情绪。
  
  我国《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是孩子的天性,幼儿园的教育教学原则是:寓教于乐,让幼儿在“玩中学”。规定明确了幼儿阶段学什么,怎么教。
  
  既然幼儿园“超越式”的弊端多多,幼儿园工作规程也明确“玩中学”,那么为何幼儿园小学化的倾向越来越重,禁而不止呢?归纳起来有以下几点:
  
  一是应试教育的根深蒂固,唯学历是举的机制决定了社会的人才观、家长的观念。于是一根高考指挥棒,倒逼着高中、初中、小学,直至幼儿园一齐起舞,分数成为社会、家长、学生**追求目标,多半家长都希望孩子提前掌握下一阶段的知识,不愿意输在起跑线上。因此幼儿教育从一开始就被套上了枷锁,使得幼儿教育产生扭曲。可见积重难返的应试教育,也制约了幼儿教育。
  
  二是教师教学方式的滞后。一直以来,幼儿教师都习惯于照本宣科的教学方式,可这些教材并不能教给幼儿多少知识。实践证明,教师自己设计的主题游戏,对孩子的能力养成、人格培养的作用更大。然而让幼教老师自己设计一些主题游戏,采用寓教于乐的施教方式,对于许多幼儿园的老师来说,受各种主客观因素影响,并不容易实施。
  
  三是影响教材利益链。如果把教材比作一个蛋糕,出版商一块,经销商一块,主管部门一块,园方一块,如果禁教,必然使幼儿教材利益链条断裂,影响某些人的利益。
  
  由是观之,若不根除录取、用人制度之弊,不加强幼儿教育的投入,不斩断盘根错节的利益链条,是很难遏止幼儿教育的“超越式”。
  
  

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